ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся (далее – Положение) МБОУ СОШ №13 (далее –
школа) разработано на основании следующих нормативных актов:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Постановление правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024 г. № 556 «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил
проведения мероприятий по оценке качества образования»;
 приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
 приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
 приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
 приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
 приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;

приказа Минпросвещения от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 письма Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении методических
рекомендаций»;
 Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13 мая 2024
г. № 1008 «Об утверждении состава участников, сроков и продолжительности
проведения всероссийских проверочных работ в образовательных организациях.
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также перечня
учебных предметов, по которым проводятся всероссийские проверочные работы в
образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего
образования, в 2024/2025 учебном году».
 устава школы.


1.2. Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся школы по основным
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также порядок ликвидации академической задолженности.
1.3. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью
внутренней системы оценки качества образования по направлению «качество образовательного
процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся
в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
соответствующего уровня общего образования.
1.4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по отдельным частям
учебного предмета или учебному предмету в целом, курсу, дисциплине (модулю)
образовательной программы проводятся в рамках часов, отведенных учебным планом
(индивидуальным учебным планом) на соответствующие части образовательной программы.
1.5. В настоящем Положении применяются следующие понятия:
Стартовая диагностика – проводится, когда школьники начинают осваивать уровень
общего образования или первый год изучают предмет на уровне. Она выступает как точка
отсчета, когда нужно оценить динамику образовательных достижений. Педагог может провести
стартовую диагностику, чтобы оценить, готовы ли ученики изучать отдельные разделы
предмета. Результаты стартовой диагностики – основание, чтобы скорректировать учебные
программы и индивидуализировать учебную деятельность.
Текущий контроль успеваемости обучающихся – текущая оценка – систематическая
проверка образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой и
направленная на выстраивание максимально эффективного образовательного процесса в целях
достижения планируемых результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами,
федеральными образовательными программами соответствующего уровня общего
образования.
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной
программой. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является
необходимым условием перевода его в следующий класс.
Итоговая аттестация - это форма оценки степени и уровня освоения обучающимися
образовательной программы. Итоговая аттестация, завершающая освоение основных
2

образовательных программ основного общего и среднего общего образования, является
обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены образовательной
организацией, если иное не установлено Федеральным законом.
Академическая задолженность – неудовлетворительные результаты промежуточной
аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.

2. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
 определения
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных образовательной программой;
 своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
 информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.
2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в журнале учета успеваемости
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть основной
образовательной программы.
2.3. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки.
2.4. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.5. Объектом текущей оценки являются планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
2.6. Основным предметом текущей оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
релевантных
соответствующим
направлениям
функциональной
грамотности.
2.7. Текущая оценка может быть формирующей и диагностической. Формирующая оценка
поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает его в самостоятельную
оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка способствует выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
2.8. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки с учетом
особенностей учебного предмета (приложение 1).
2.9. В ходе текущего оценивания применяются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
2.10. Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
2.11. Обобщенный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
2.12. Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
3

2.13. Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
2.14. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных
достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим работником в листе
индивидуальных достижений по учебному предмету..
2.15. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется по
пятибальной системе.
2.16. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы,
предусмотренной индивидуальным учебным планом.
2.18. Частью текущего контроля является тематическое оценивание.
2.19. Тематическое оценивание – это комплекс процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости с целью определения уровня достижения планируемых результатов,
которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля.
2.20. Целью тематического оценивания является:
 определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
 своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
 информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
2.21. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в журнале учета
успеваемости по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы.
2.22. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то формирование
средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения темы.
2.23. Тематическое оценивание обеспечивает:
2.23.1. Обучающемуся:
 наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных результатов внутри
темы и по отношению к другим темам.
2.23.2. Педагогическому работнику:
 отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
 выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременную
коррекцию учебного процесса.
2.24. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
2.25. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме – не менее одной за три
урока в случае, если тема изучается до семи уроков, и не менее одной за четыре урока, если
тема изучается более семи уроков.
2.26. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости обучающихся
фиксируются педагогическим работником в журнале учета успеваемости и дневнике
обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные локальным нормативным актом школы. За
сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в журнал успеваемости
выставляются две отметки: одна по учебному предмету «Русский язык», а вторая по учебному
предмету «Литературное чтение» («Литература»).
2.27. Всероссийские проверочные работы (далее ВПР) в школе используются для текущего
контроля в качестве итоговых контрольных работ и являются частью Графика оценочных
процедур школы. Содержание и структура ВПР определяется Федеральным надзорным
органом, а проведение регламентируется соответствующим федеральным порядком. ВПР
проводится в 4-8, 10 классах по предметам русский язык и математика, а также по двум
случайно выбранным предметам (естественнонаучного и общественно-гуманитарного блока).
Решение об участии обучающихся с ОВЗ в ВПР принимается индивидуально законными
представителями детей, которые выбирают из перечня предметов для выполнения ВПР,
4

предложенного федеральными органами управления образования. Оценки по результатам ВПР
выставляются в журнал и имеют соответствующий для контрольных работ вес.
Для выставления оценок по ВПР использовать рекомендованные шкалы, которые
публикуются вместе с критериями оценивания. Школа получает критерии оценивания ответов
и полностью организует проверку ВПР в течение 3-х дней. Проверка работ осуществляется
школьными экспертами, в качестве экспертов выступают учителя соответствующей
квалификации и имеющие опыт работы не менее трёх лет.
2.28. В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям учащихся, не
допускается проведение текущего контроля успеваемости:
• в первый учебный день после каникул для всех обучающихся школы;
• в первый учебный день после длительного пропуска занятий для обучающихся, не
посещавших занятия по уважительной причине;
• на первом и последнем уроках, за исключением тех уроков, которые проводятся один раз в
неделю.
Не допускается проведение:
• контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому учебному
предмету в одной параллели;
• более одной контрольной работы в день для одного класса.
2.29. Если обучающийся принял участие в школьном, муниципальном этапе ВсОШ и стал при
этом победителем или призером, то ему (по его желанию) может быть этот результат защитан
на контрольной работе по соответствующему предмету. Победа или призовое место в краевом
этапе ВсОШ может быть защитана в качестве итоговой контрольной работы по данному
предмету.
2.30. В случае отсутствия обучающегося во время проведения текущего контроля
(самостоятельных, проверочных и т.д.) по неуважительной причине, обучающийся обязан
выполнить работы текущего контроля, если учитель- предметник сочтет написание данных
работ необходимым. Данные работы должны быть написаны в течение 2 (двух) недель со дня
выхода обучающегося после отсутствия.
2.31. Отсутствием по уважительной причине является отсутствие, подтвержденное
- медицинской справкой;
- справкой из военкомата;
- заявлением от родителей обучающегося (в случае отъезда семьи на продолжительный срок,
участия в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах различного уровня);
Все остальные причины отсутствия обучающегося в школе являются неуважительными.
2.32. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся ее
моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления внеурочной
деятельности. Оценивание достижения планируемых результатов внеурочной деятельности
обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных локальным
нормативным актом школы.
2.33. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период. На уровне
НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне СОО – по полугодиям.
2.34. Отметки за учебный период по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
предусмотренному учебным планом, определяются как среднее арифметическое текущего
контроля успеваемости, включая четвертную письменную работу, и выставляются всем
обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
2.35. Обучающимся, пропустившим по уважительной причине, подтвержденной
соответствующими документами, более 60 процентов учебного времени, отметка за четверть
не выставляется или выставляется на основе результатов письменной работы или устного
ответа педагогическому работнику в формах, предусмотренных для текущего контроля
успеваемости, по пропущенному материалу, а также результатов четвертной письменной
работы.
5

3. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1. Промежуточная аттестация – это подтверждение освоения отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
3.2. Промежуточную аттестацию в школе в обязательном порядке проходят обучающиеся,
начиная с 2-го класса во всех формах обучения, включая обучающихся, осваивающих
образовательные
программы по индивидуальным
учебным
планам,
обучающиеся,
осваивающие программу в форме семейного образования (экстерны) и в форме
самообразования (экстерны).
3.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным
планом, в сроки, утвержденные календарным учебным графиком, и в порядке, установленном
пунктом 3.6 настоящего Положения.
3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на
промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП по уровням общего
образования (учебным(и) планом(ами)).
3.5. Особенности промежуточной аттестации на уровне начального общего образования.
3.5.1. Промежуточная аттестация не проводится для обучающихся 1-го класса.
3.5.2. Промежуточная аттестация во 2–4-х классах проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в журнале учета успеваемости.
3.5.3. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс.
3.5.4. Итоговая оценка на уровне НОО является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой
работы по предмету.
3.5.5. Предметом итоговой оценки на уровне НОО является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
3.5.6. По итогам освоения ООП НОО формируется характеристика обучающегося.
Характеристика обучающегося готовится на основании:
 объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
 портфолио обучающегося, освоившего ООП НОО;
 оценок классного руководителя и педагогических работников.
3.5.7. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной
и творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
3.5.8. В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы и др.),
отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии
и др.). Отбор работ для портфолио и отзывов на них ведется обучающимся совместно с
классным руководителем с участием родителей (законных представителей) обучающихся.
3.5.9. Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех лет
обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по обучению на
уровне основного общего образования, подготовке характеристики обучающегося.
3.5.10. В характеристике обучающегося:
 отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
 даются
педагогические
рекомендации
по
организации
обучения
по
образовательным программам основного общего образования с учетом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
3.5.11.
Рекомендации
педагогического
коллектива
по
организации
обучения
по
образовательным программам
основного
общего
образования
доводятся
до сведения обучающегося и его родителей (законных представителей).
6

3.6. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
3.6.1. Промежуточная аттестация на уровне ООО и НОО в школе подразделяется на:
 четвертную и полугодовую аттестацию — оценка качества усвоения учащимися
содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по
итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании текущей аттестации;
 годовую аттестацию — оценка качества усвоения учащихся всего объёма содержания
учебного предмета за учебный год.
3.6.2. Промежуточная аттестация осуществляется по четвертям для учащихся 2-9 классов
школы и по полугодиям для учащихся 10-11 классов школы.
3.6.3. Отметки учащихся школы за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы (то есть
соответствовать успеваемости обучающегося в оцениваемый период). При спорной четвертной,
полугодовой, годовой отметке критерием ее выставления являются отметки за письменные
работы согласно Перечню контрольных работ по предметам учебного плана.
Для объективной аттестации учащихся школы за четверть необходимо не менее трёх отметок
при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее пяти при учебной нагрузке более
двух часов в неделю.
Для объективной аттестации учащихся школы за полугодие необходимо не менее пяти отметок
при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее семи при учебной нагрузке более
двух часов в неделю.
При отсутствии необходимого количества отметок при выведении четвертных (полугодовых)
отметок, при пропуске учащимися школы без уважительных причин более половины учебного
времени, а также при пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного
времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) учащийся
имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. В журнале выставляется
«н/а» — не аттестован. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется
администрацией школы с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на
основании заявления учащегося или его родителей (законных представителей).
3.6.4. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего уровня образования обучающимся могут быть зачтены внеучебные
образовательные достижения. Зачет производится в форме учета личностных достижений или
портфолио.
3.6.5. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы.
3.6.6. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной причине,
подтвержденной документально, проходят промежуточную аттестацию в дополнительные
сроки, определяемые приказом руководителя школы в течение одной недели с момента
непрохождения обучающимся промежуточной аттестации.
3.7. Во исполнение пункта 3.6.6 настоящего Положения уважительными причинами
признаются:
 болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой медицинской
организации;
 трагические обстоятельства семейного характера;
 участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
на всероссийском
и международном
уровне,
региональных,
федеральных
мероприятиях, волонтерской деятельности;
 обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с Гражданским
кодексом.
3.8. Расписание промежуточной аттестации составляется заместителем директора по учебновоспитательной работе не позднее чем за две недели до проведения промежуточной аттестации,
в соответствии со сроками, утвержденными календарным учебным графиком, и включается в
график оценочных процедур школы.
3.9. Расписание промежуточной аттестации (перечень учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится до обучающихся и их родителей
7

(законных представителей) посредством размещения на информационном стенде в вестибюле
школы, учебном кабинете, на официальном сайте школы не позднее чем за две недели до
проведения промежуточной аттестации.
3.10. Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с настоящим
Положением (раздел 9).
3.11. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин
(модулей),
практики,
дополнительных
образовательных
программ
в других образовательных организациях в качестве результатов промежуточной аттестации
определяется соответствующим локальным нормативным актом школы.
3.12. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным
видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом определяются как среднее
арифметическое четвертных отметок и отметки по результатам годовой письменной работы,
выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в
соответствии с правилами математического округления.
3.14. Годовая отметка по учебному предмету «Математика» за последний год освоения ООП
ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за учебные
курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» и выставляется всем обучающимся
в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
3.15. Годовая отметка по учебному предмету «История» за последний год освоения ООП ООО
(за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за учебные курсы
«История России» и «Всеобщая история» и выставляется всем обучающимся в журнал
успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
3.16. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности определяется
ее моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной деятельности. Оценивание планируемых результатов внеурочной деятельности
обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных основной
образовательной программой.
3.17. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по пятибалльной системе
оценивания. Для письменных работ, результат прохождения которых фиксируется в баллах или
иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного результата в отметку
по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета разрабатывается с учетом уровня сложности
заданий, времени выполнения работы и иных характеристик письменной работы.
3.18. Для учащихся 9 классов, в качестве промежуточной аттестации проводится итоговое
собеседование по русскому языку как допуск к ГИА, срок проведения которого
устанавливается Рособрнадзором.
Для учащихся 11 классов, в качестве промежуточной
аттестации в декабре последнего года обучения проводится итоговое сочинение (изложение),
срок проведения которого устанавливается Рособрнадзором.
Оценивание итогового
собеседования и итогового сочинения (изложения) осуществляется по системе «зачет»,
«незачет». Положительный результат итогового собеседования или итогового сочинения
(изложения) является условием допуска к Государственной итоговой аттестации.
3.19 В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям учащихся при
промежуточной аттестации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным
видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, не допускается проведение:
• контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому учебному
предмету в одной параллели;
• более одной контрольной работы в день для одного класса.
3.20. Неудовлетворительная годовая отметка по учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) и иным видам учебной деятельности выставляется в журнал успеваемости.
3.21. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
8

3.22. При реализации образовательных программ, в том числе адаптированных, каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в
течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к результатам промежуточной
и государственной итоговой аттестации обучающихся.
3.23. При пропуске обучающимся по уважительной причине более половины учебного
времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, обучающийся имеет право
ходатайствовать о переносе срока проведения промежуточной аттестации. В этом случае срок
проведения промежуточной аттестации определяется с учетом учебного плана на основании
заявления родителей (законных представителей) обучающегося и доводится до сведения
обучающегося и родителей(законных представителей) в письменной форме не позднее 3-х
рабочих дней с даты принятия решения, в том числе посредством электронной почты или
другими видами почтовой связи.
3.24. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о результатах промежуточной аттестации обучающихся. Результаты промежуточной
аттестации фиксируются педагогами в электронном журнале, протоколы хранятся в
образовательной организации в течение 1 года.

4. СРЕДНЕВЗВЕШАННАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
4.1. Средневзвешенная система оценки достижений обучающихся представляет собой
интегральную оценку результатов всех видов деятельности обучающихся в течение учебного
периода. Она предполагает введение весового коэффициента к отметке при 5-ти балльной
шкале оценивания за все виды учебной деятельности в ходе текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся.
4.2. Весовой коэффициент вида учебной деятельности – это числовой коэффициент
отражающий значимость данного вида деятельности, в т.ч. текущего контроля и
промежуточной аттестации, в сравнении с другими видами учебной деятельности. Выражается
он запрограммированным весом отметки.
4.3. Весовой коэффициент вида учебной деятельности позволяет:
- повысить роль отдельных форм текущего и промежуточного контроля;
- снизить роль случайных факторов при оценивании работ во время текущего контроля
и промежуточной аттестации;
- объективно оценить образовательные достижения обучающихся как в ходе освоения
отдельных тем, разделов учебных предметов, так и при выставлении отметок за учебный
период (четверть/триместр, полугодие, год).
4.4.
Весовой коэффициент способствует мотивации учащихся на достижение более
высоких образовательных результатов, осознанное осуществление учебной деятельности.
4.5.
Весовой коэффициент видов учебной деятельности (форм текущего контроля и
промежуточной аттестации) программируется в электронном журнале/дневнике аналитической
информационной системы «Сетевой Город» (АИС «Сетевой Город»). В электронном
журнале/дневнике АИС «Сетевой Город» автоматически отражается средневзвешенный балл
за выбранный учебный период.
4.6.
Вычисление четвертной отметки. Средневзвешенная отметка за четверть
рассчитывается по следующей формуле: (х оценки *вес* количество) / х весов всех оценок.
4.7.
Вычисление годовой отметки. Средневзвешенная отметка за год рассчитывается
по следующей формуле: х средневзвешенных отметок за все четверти / 4 или х
средневзвешенных отметок за все четверти / 3 или х средневзвешенных отметок за все четверти
/ 2.
Шкала соответствия средневзвешенной
Четвертная, полугодовая,
отметки и четвертной/полугодовой/годовой
годовая отметка
отметки. Средневзвешенная отметка
9

0- 2,49
2,5- 3,49
3,5-4,49
4,5-5

2
3
4
5

Вид контроля
Административная контрольная работа
Аудирование
Ведение тетради
Всероссийская проверочная работа
Грамматическое задание
Графическая работа
Диагностическая работа
Диктант
Диктант с грамматическим заданием
Диктант с орфографическим заданием
Доклад
Домашнее задание
Домашнее сочинение
Домашнее сочинение литература
Зачёт
Зачётная практическая работа
Изложение
Индивидуальная работа
Итоговая годовая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговое тестирование
Итоговый контрольный диктант
Комплексная работа ФГОС
Компьютерное тестирование
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма: личное письмо
Контроль навыков письма: эссе
Контроль навыков чтения
Контрольная работа
Контрольно-диагностическая работа
Контрольное изложение
Контрольное сочинение
Контрольное списывание
Контрольный диктант
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Краевая контрольная работа
Лабораторная работа
Лексико - грамматический тест
Математический диктант
Мониторинговая работа
Национальные исследования КО
Обучающая практическая работа
Орфографическая работа
Ответ на уроке
Письмо по памяти
10

Вес
30
20
10
30
10
10
20
20
30
30
10
10
20
20
30
20
20
10
30
30
20
30
30
10
20
30
30
30
30
30
20
30
30
20
30
30
30
20
20
20
20
30
10
10
10
20

Практическая работа
Проверочная работа
Проект
Работа на уроке
Работа над ошибками
Работа по карточке
Работа с контурными картами
Реферат
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа, работа по карточке
Словарный диктант
Сообщение по теме
Сочинение
Списывание
Творческая работа
Тематическая работа
Тестирование
Техника чтения
Федеральная работа РЦОИ и СтатГрад
Чтение
Чтение наизусть

20
20
30
20
10
10
20
20
20
20
20
10
30
20
10
30
10
20
20
10
10

5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧЕНИКОВ С ОВЗ
5.1. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:
 особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ОВЗ;
 привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода
выполнения заданий);
 присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
 адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ: 1) упрощение формулировок по
грамматическому и семантическому оформлению; 2) упрощение многозвеньевой
инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие
поэтапность (пошаговость) выполнения задания; 3) в дополнение к письменной
инструкции к заданию при необходимости она прочитывается педагогом вслух в
медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
 при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ОВЗ (более крупный
шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок
задания по грамматическому и семантическому оформлению, картинный план и др.);
 при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
 увеличение времени на выполнение заданий;
 возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
5.2. Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), сопровождается
11

промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах, определенных учебным
планом, в том числе с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
5.3. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния обучающегося.
Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения на каждом занятии. Не
допускается завышение оценок обучающимся во избежание формирования ложных
представлений о результатах обучения.

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6.1. Результаты промежуточной аттестации оформляются в электронном журнале.
6.2. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до обучающихся
и их родителей (законных представителей) в течение двух дней с момента проведения
промежуточной аттестации посредством электронного журнала и электронного дневника
обучающегося.
6.3. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся через электронный дневник, связанный с
электронным журналом, или бумажного дневника, или посредством индивидуального
обращения к педагогу, проводящему соответствующие занятия, классному руководителю,
уполномоченному представителю администрации.
6.4. Выписка из журнала учета успеваемости с текущими отметками и результатами
промежуточной аттестации предоставляется по заявлению совершеннолетних учеников и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учеников.
6.5. На основании положительных результатов промежуточной аттестации обучающиеся
переводятся в следующий класс.
6.6. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной аттестации при
отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью (ч. 2 ст.
58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
6.7. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не прошедших
промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющих академическую
задолженность, с обязательной ликвидацией академической задолженности в установленные
сроки.

7.
ЛИКВИДАЦИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ

АКАДЕМИЧЕСКОЙ

ЗАДОЛЖЕННОСТИ

7.1. Обучающиеся имеют право:
 пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного года с момента
образования академической задолженности, не включая время болезни обучающегося
(ч. 5 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»);
 получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);
 получать информацию о работе комиссий по сдаче академических задолженностей;
 получать помощь педагога-психолога и других специалистов школы.
7.2. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного периода в сроки,
установленные приказом руководителя школы.
7.3. Школа при организации ликвидации академической задолженности обучающимися
обязана:
 создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;
 обеспечить
контроль
за своевременностью
ликвидации
академических
задолженностей;
12

создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей
(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).
7.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
 создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;
 обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся академической
задолженности;
 нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности
в сроки, установленные для пересдачи.
7.5. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
соответствующая
комиссия. Комиссия
формируется
по предметному
принципу.
Количественный и персональный состав предметной комиссии определяется приказом
руководителя школы. В комиссию входит не менее трех человек.
7.6. Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной аттестации обучающихся
по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).
7.7. Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность по образовательным
программам соответствующего уровня общего образования в течение года с момента
ее появления, по усмотрению их родителей (законных представителей) и на основании
их заявления могут быть:
 оставлены на повторное обучение;
 переведены на обучение по АООП в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК);
 переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах
осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном положением
об индивидуальном учебном плане школы.


8. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОСТАВЛЕННЫХ НА ПОВТОРНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
8.1. Контроль успеваемости обучающихся, оставленных на повторное обучение, проводится
педагогическим работником в общем порядке.
8.2. Промежуточная аттестация обучающихся, оставленных на повторное обучение, проводится
педагогическим работником по тем учебным предметам, по которым обучающийся имел
академическую задолженность в предыдущем году обучения. По остальным учебным
предметам засчитываются результаты промежуточной аттестации обучающегося, полученные
в предыдущем году обучения, если иное не предусмотрено индивидуальным учебным планом.

9.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
И
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДЛИТЕЛЬНОМ
ЛЕЧЕНИИ
9.1. Освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах,
определенных учебным планом.
9.2. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния обучающегося.
Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения на каждом занятии. Не
допускается завышение оценок обучающимся во избежание формирования ложных
представлений о результатах обучения.
9.3. Если обучающийся временно обучался в другой образовательной организации или
образовательном подразделении медицинской организации, то для зачета образовательных
результатов должен представить справку об обучении, выданную организацией, проводившей
13

обучение. Зачет результатов проводится по учебным предметам, которые указаны в справке об
обучении.
9.4. Государственная итоговая аттестация обучающихся, находящихся на длительном лечении,
проводится в порядке, установленном приказами Минпросвещения, Рособрнадзора от
04.04.2023 № 232/551 и № 233/552.

10.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
И
АТТЕСТАЦИЯ ЭКСТЕРНОВ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ИТОГОВАЯ

10.1. Лица, осваивающие основную общеобразовательную программу соответствующего
уровня общего образования в форме самообразования, семейного образования либо
обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе,
вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в школе.
10.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся вправе выбрать
школу для прохождения аттестации на один учебный год, на весь период получения общего
образования либо на период прохождения конкретной аттестации.
10.3. Экстерны при прохождении промежуточной и государственной итоговой аттестации
пользуются академическими правами обучающихся.
10.4. Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации экстерном, а также
порядок возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений с экстернами
устанавливаются локальными нормативными актами школы.
10.5. Школа утверждает график прохождения промежуточной аттестации экстерном, который
предварительно согласует с экстерном или его родителями (законными представителями).
Промежуточная аттестации экстернов проводится по не более чем одному учебному предмету
(курсу) в день.
10.6. Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы, в формах, определенных
учебным планом, и в сроки, утвержденные календарным учебным графиком.
10.7. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить консультацию по
вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух академических часов в соответствии с
графиком, утвержденным приказом о зачислении экстерна.
10.8. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в иных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в порядке, предусмотренном
локальным нормативным актом школы.
10.9. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются педагогическими
работниками в протоколах и хранятся в личном деле экстерна вместе с письменными работами.
10.10. На основании протокола проведения промежуточной аттестации экстерну выдается
справка с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования по форме согласно приложению к
настоящему Положению.
10.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
10.12. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в школе в соответствии с законодательством РФ и локальными
нормативными актами школы.
10.13. Срок подачи заявления на зачисление в школу для прохождения государственной
итоговой аттестации составляет:
 по образовательным программам основного общего образования – не менее чем за две
недели до даты проведения итогового собеседования по русскому языку, но не позднее 1
марта;
14

 образовательным программам среднего общего образования – не менее чем за две
недели до проведения итогового сочинения (изложения), но не позднее 1 февраля.
10.15. Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое собеседование по русскому языку.
Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое сочинение (изложение).
10.16. Государственная итоговая аттестация экстернов осуществляется в порядке,
установленном законодательством.

11. ОСОБЕННОСТИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЭЛЕКТРОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
И
ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
10.1. При организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий взаимодействие между педагогом и
обучающимся может происходить в oнлайн- и (или) офлайн-режиме.
10.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны использовать
электронные (цифровые)
образовательные ресурсы,
являющиеся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
10.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются ресурсы
Интернета для обеспечения коммуникации (информационного взаимодействия) педагогов и
учащихся.

15

Приложение 1
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Описание форм текущего оценивания
Форма текущего Описание
оценивания
Аудирование

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов

Ведение тетради

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося соблюдать
единый орфографический режим, правильность выполнения письменных
работ, соответствие их объема и содержания требованиям

Выразительное
чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного произношения, передавая идейно-образное содержание
текста

Географический
диктант

Форма контроля, позволяющая оценить комплексные географические
знания обучающихся

Грамматическое
задание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения
обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение производить
простейший языковой анализ слов и предложений

Демонстрация
техники
упражнений

Форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в
демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным
способом, близким к эталонному

Диктант

Форма контроля, позволяющая оценить
пунктуационные навыки обучающегося

Доклад

Форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого
выступления обучающегося по определенному вопросу, основанного на
самостоятельно привлеченной, структурированной и обобщенной им
информации, в том числе в виде презентации

орфографические

и

Домашнее задание Форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнять задания на закрепление и
углубление знаний, навыков и умений, полученных на уроке
Изложение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными
критериями при этом являются полнота изложения, фактическая
правильность, грамотность, последовательность, логичность

Исследовательска Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося проводить
я работа
исследование для расширения имеющихся и получения новых знаний,
проверки гипотез, установления закономерностей, обобщения и
обоснования информации
Комплексная
работа

Форма контроля, позволяющая оценить предметные знания и
метапредметные навыки обучающегося посредством выполнения
практических и теоретических заданий разного типа

16

Лабораторная
работа

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося проводить
изучение и исследование характеристик заданного объекта
экспериментальным методом с применением специального оборудования

Математический
диктант

Форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося к
восприятию задания на слух и письменной фиксации решения или ответа

Опрос

Форма контроля, позволяющая оценить в устной или письменной форме
умение обучающегося формулировать высказывание по отдельному
вопросу темы, предмета за определенный отрезок времени

Пересказ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи
основного содержания текста, последовательность и полноту развития
сюжета, выразительность при характеристике образов)

Письменный
ответ

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося построить
развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу или
на заданную тему. Основными критериями оценки при этом являются
полнота, аргументированность, связность и последовательность
изложения

Практическая
работа

Форма контроля, позволяющая оценить уровень практических навыков и
умений обучающегося

Проект

Форма контроля, позволяющая оценить навыки проектной деятельности
обучающегося, направленной на создание итогового продукта

Работа с картой

Форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты и ее легенды
необходимую информацию

Реферат

Форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности представления
ключевых идей и формулирования выводов на их основе, выполненного
по определенным правилам оформления

Решение задач

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося выполнять
действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках
проблемной ситуации – задачи

Словарный
диктант

Форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов с
непроверяемым написанием и владение навыками их правописания

Смысловое чтение Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося,
позволяющая оценить навык осознанного чтения обучающегося
(понимание текста: определение главной мысли, темы, анализ текста,
создание текстов под свои цели и задачи)
Соревнование

Форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди обучающихся
или команд обучающихся по разным видам спорта (спортивным
дисциплинам) в целях выявления лучшего участника состязания (матча),
проводимое по утвержденному положению (регламенту)

Сочинение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
связный текст с учетом норм языка

17

Списывание

Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений
и навыков (умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
текста, выписывать ту или иную часть текста)

Творческая работа Форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой деятельности
обучающегося
Тест

Форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний обучающегося,
состоящая из системы тестовых заданий/вопросов

Тестирование
физических
качеств

Форма контроля, предполагающая измерение или испытание,
стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня
физического состояния, физической подготовленности и двигательных
способностей на основе комплекса упражнений

Техника чтения

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося читать и
понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом
являются скорость чтения, правильность и осознанность

Устный ответ

Форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение строить
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему или
поставленный вопрос

Устный счет

Форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и
приспособлений

Учебное
упражнение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных
умений и навыков

Чтение

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание графически зафиксированных
текстов

Экспериментальн Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося при
ая работа
выполнении опытно-поисковой работы или эксперимента
Эссе

Форма контроля, позволяющая оценить небольшой прозаический текст,
выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете, теме,
проблеме, тексте

18

Приложение2
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет

Биология

География

Естествознание

Изобразительное
искусство

Иностранный
язык

Информатика

История

Формы контроля
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, географический
диктант, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, работа с картой, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
экспериментальная работа
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, проект, реферат, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебная
работа, учебное упражнение
анкета/формуляр, аудирование, диалог/полилог, диктант, доклад,
домашнее задание, зачет, изложение исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция, личное
письмо/открытка, монолог, олимпиада, опрос, проект, реферат,
словарный ассоциативный ряд, творческая работа, тест, техника
чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение,
чтение, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, работа с картой, реферат, творческая
19

Литература

Литературное
чтение
НОО

Математика

Математика
(НОО)

Музыка

ОБЗР

Обществознание

ОДНКР

Окружающий
мир НОО

работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
зачет, изложение, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
письменный ответ, практическая работа, проект, реферат,
сочинение, творческая работа, терминологический диктант, тест,
техника чтения, устный ответ, читательский дневник, эссе
ведение тетради, выразительное чтение, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, пересказ, практическая работа, проект, решение
задач, смысловое чтение, сочинение, творческая работа, тест,
техника чтения, устный ответ, эссе
лабораторная работа, ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет, исследование,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
математический диктант, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, устный счет,
учебное задание, экспериментальная работа
ведение тетради, виртуальный практикум, графический диктант,
диалог/полилог, домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, устный счет
анализ музыкальных произведений, ведение тетради, вокальнохоровая работа, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
инструментальное музицирование, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, музыкальная
викторина, музыкальный дневник, опрос, проект, реферат,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, учебное задание
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, реферат, соревнование, тест, устный ответ,
учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, комбинированная работа, исследовательская
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
20

ОРКСЭ

Право

Русский язык

Русский язык
НОО

Труд
(технология)

Труд
(технология)
НОО

Физика

Физическая
культура

олимпиада, опрос, практическая работа, проект, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный ответ,
практическая работа, проект, реферат, словарный диктант,
сочинение, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное упражнение, эссе
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог,
диктант, домашнее задание, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, решение задач,
словарный диктант, сочинение, списывание, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, творческая работа, тест,
устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад/реферат, домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, решение задач, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа
демонстрация техники упражнений, диалог/полилог, дневник
самоконтроля, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, соревнование, творческая работа, тест,
тестирование физических качеств, устный ответ, учебное задание

21

Химия

ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа

Приложение 3
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Форма справки с результатами прохождения промежуточной аттестации
по образовательной программе соответствующего уровня общего образования
________________________________________
в период __________
с

по

__________ прошел(а)
промежуточ
ную

аттестац _
ию за

класс по основной образовательной программе

_________ общего образования ______________.
№
п/п

Учебный
предмет,
курс,
дисциплина
(модуль)

Форма промежуточной аттестации

__

____________ __________________________________ _
______

__

____________ __________________________________ _
____
_____________

__

_________

__

_____

______________

Отметка

_

Академическая задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям):
Директор ______________
М.П.

22

Приложение 4
к положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
.
1. Критерии и нормы оценочной деятельности
1.1.
Оценка образовательных достижений - это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём,
системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений, универсальных учебных
действий.
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение образовательных
достижений учащихся в цифрах или баллах. В основу критериев оценки учебной деятельности
обучающихся положены объективность и единый подход.
При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
1.2.
Отметка «5» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объѐма программного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1.3. Отметка «4» ставится в случае:
- знания всего изученного программного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
- незначительных (негрубых) ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала,
соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
1.4. Отметка «3» ставится в случае:
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднений при
самостоятельном воспроизведении, необходимости
незначительной помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, наличия затруднений при ответах на
видоизменѐнные вопросы;
- наличия грубой ошибки или нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
1.5. Отметка «2» ставится в случае:
- знания и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, наличие
отдельных представлений об изученном материале;
- отсутствия умений работать на уровне воспроизведения,
- затруднения при ответах на стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.

2. Оценивание устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
23
2.1.

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
- умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в новой ситуации;
- умеет последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком;
- правильно и обстоятельно умеет отвечать на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов;
- умеет самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала, даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий даѐт неполные, допускает небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи учителя;
- в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей ответ письменной, использовать научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
2.2.

Отметка «3» ставится, если ученик:
-усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
-материал
излагает
не
систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
-допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
даѐт недостаточно четкие;
- не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допускает ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные его положения;
- обнаруживает недостаточное понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
2.3.

2.4.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
24

- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; или при ответе (на один вопрос) допускает
более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа педагогом даётся краткий анализ ответа обучающегося,
объявляется мотивированная оценка. Возможен как самоанализ ответа, так и привлечение других
обучающихся для анализа ответа и предложения оценки.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
3.1 Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу в полном объеме без ошибок и недочетов.
3.2
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более двух недочетов;
- одну-две негрубые ошибки для обучающихся уровня начального общего образования.
3.3
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
- не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов;
- не более четырёх грубых ошибок для обучающихся уровня начального общего образования.
3.4
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся в течение недели со дня
написания работы (в старших классах за сочинения и изложения - в течение 10 дней). На следующем,
после объявления оценок, уроке предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
4
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам
4.1 Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта;
- выполнил
работу в
полном
объеме
с
соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
- научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
- правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы);
- проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы);
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
4.2 Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
- опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
- или было допущено два-три недочета;
- или не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или эксперимент проведен не полностью;
- или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
4.3. Отметка «3» ставится, если ученик:

25

- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что не позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы;
- или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя;
- или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
- опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью;
- или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат;
- или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
- допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
4.4. Отметка «2» ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы;
- или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3»;
- допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Примечание. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и (или) в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся на следующем
уроке.
5. Оценка умений проводить наблюдения
5.1. Отметка «5» ставится, если ученик:
- правильно по заданию учителя провел наблюдение;
- выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); - логично, научно
грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
5.2. Отметка «4» ставится, если ученик:
- правильно по заданию учителя провел наблюдение;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
- допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
5.3. Отметка «3» ставится, если ученик:
- допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые; - допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
5.4. Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
- допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений, проведённых наблюдений доводятся до сведения
обучающихся на следующем уроке после сдачи отчёта.
6. Общая классификация ошибок
При оценивании результатов освоения учебного предмета обучающимися следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
6.1.Грубыми считаются следующие ошибки:
26

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
технология, ОБЖ);
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- нарушение техники безопасности;
- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
6.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
6.3. Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
- ошибки в вычислениях (арифметические на предметах, кроме математики);
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
7. Тестирование
При использовании 100-балльной (тестовой) шкалы принята следующая система перевода её в 5балльную (шкалу аналогично можно использовать при определении процента выполненных заданий):
100 - 85 баллов = «5»
84 - 71 баллов = «4»
70 - 51 баллов = «3»
50 - 0 баллов = «2».
8. Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий
учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий
обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
из различных информационных источников;
27

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного
плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе
различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное
проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки
метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующих основных
формах:
1. Достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения
специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида УУД.
2. Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная
основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и
учебнопрактических задач средствами учебных предметов. В зависимости от успешности выполнения
проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру и другим предметам
и с учетом характера ошибок, допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда
познавательных регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной
(командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность
коммуникативных УУД.
3. Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения
комплексных заданий на межпредметной основе. Преимуществом двух последних способов оценки
является то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся УУД.
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФГОС ООО
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС ООО являются:
1) оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения, как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
2) оценка результатов деятельности педагогических кадров, как основа аттестационных
процедур;
3) оценка результатов деятельности образовательной организации, как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оценка
включает:
- стартовую диагностику,
- текущую и тематическую оценку,
-портфолио, внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
- промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
- государственная итоговая аттестация,
- всероссийский проверочные работы,
- независимая оценка качества образования,
28

- мониторинговые исследования, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый
подход
к
содержанию оценки
обеспечивается
структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник
научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится
на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том
числе в форме государственной итоговой аттестации.
Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров
и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах,
представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований
различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трех блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе
учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:
- оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной), как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки,
наблюдения и др.).
10. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
10.2.1. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит
сформированностьтрѐх основных блоков:
1) сформированность основ гражданской идентичности;
2) сформированность индивидуальной способности учиться, включая умение строить жизненные
и профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
профессиональных методиках психолого--педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся
возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
29

- ориентации на участие в жизни страны, созидательном труде во;
- соблюдении норм и правил поведения, принятых в ОО;
- участии в общественной жизни ОО, ближайшего социального

окружения,
общественнополезной деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией образовательной организации и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и
представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией.
Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно
только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов в их личностном развитии. Достижение личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьей и школой. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс
личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательнообразовательной деятельности
образовательного учреждения.
В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных
личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов
ребѐнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу учащегося. Такая оценка направлена на решение задачи
оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учѐтом как
достижений, так и психологических проблем развития ребѐнка;
- систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию задач начального общего образования.
Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального
прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта
задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития
ребѐнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития - в
форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу
родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации
образовательного учреждения) при согласии родителей.
10. Особенности оценки метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий. Формирование метапредметных результатов
обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:
- способность и готовность к освоению систематических знаний.
- способность работать с информацией;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность
внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных
действий. Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих
30

содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценѐн и измерен
в следующих основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных
и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход широко использован для
итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам. В зависимости от успешности
выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку и другим предметам и с учѐтом
характера ошибок, допущенных учеником, можно сделать вывод о сформированности ряда
познавательных и регулятивных действий обучающихся.
Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат,
позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения
комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие возможности для оценки
сформированностиметапредметных результатов открывает использование проверочных заданий,
успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией.
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на
межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную)
сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией,
а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе
стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки
целесообразно отслеживать уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с
партнѐром»: ориентация на партнѐра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать
и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Оценка достижения метапредметных результатов ведѐтся также в рамках системы
промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня
сформированностиметапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга
образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и
коммуникации, решению проблем и др.) наиболее целесообразно фиксировать и анализировать в
соответствии с разработанными образовательным учреждением:
1) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных
программ;
2) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных
достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности;
3) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую)
аттестацию обучающихся;
4) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и
тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных
достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую
аттестацию.
При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
- стартовая диагностика;
- текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;
- промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на
оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении
учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом;
- текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно- познавательных заданий на
оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и
31

готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии; - защита итогового индивидуального проекта.
Для проверки различных метапредметных результатов существуют разные формы оценки:
- для оценки читательской грамотности - письменная работа на основе прочтения текстов,
относящихся к разным предметным дисциплинам;
- для оценки ИКТ-компетентности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
- для оценки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий - наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных исследований и проектных
работ.
Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее чем один
раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект представляет собой проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или
нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания выбранных областей знаний и/или видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной
анимации и др.;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а
также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной
организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без
указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва
руководителя.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его
защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объѐмом не более одной
машинописной страницы) с указанием исходного замысла, цели и назначения проекта, краткого
описания хода выполнения проекта и полученных результатов, а также списка использованных
источников.
Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание
особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от
реализации проекта.
Краткий отзыв руководителя должен содержать краткую характеристику работы учащегося в
ходе выполнения проекта, в том числе: инициативности и самостоятельности; ответственности
(включая динамику отношения к выполняемой работе); исполнительской дисциплины. При наличии в
выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна
32

подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных
результатов.
Критерии оценки проектной работы разработаны с учётом целей и задач проектной деятельности
на данном этапе образования.
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1) способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий;
2) сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
3) сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
4) сформированностькоммуникативныхдействий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого)
подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности
основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из
четырѐх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня
сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта,
поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять
самостоятельно, а что только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей
оценочной деятельности.
Уровни сформированности навыков проектной
Примерное
содержательное описание
каждого критерия Критерий
Базовый
Самостоятельное
приобретение знаний
решение проблем

Знание предмета

Повышенный
иРабота в целом
свидетельствует о способности
самостоятельно, с опорой на
помощь руководителя ставить
проблему и искать пути еѐ
решения; продемонстрирована
способность приобретать знания
и/или осваивать новые способы
действий с помощью
руководителя

Продемонстрировано
понимание
содержания
выполненной работы

33

Работа в целом
свидетельствует о способности
сaмостоятельно определять
проблему и находить пути
решения; показано владение
логическими навыками мышления,
умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована
способность самостоятельно
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы
действий

Продемонстрировано
свободное владение предметом в
проектной деятельности

Регулятивные
действия

Коммуникация

Продемонстрированы
Работа тщательно
навыки управления
спланирована, последовательно
деятельностью, отсутствуют
реализована, своевременно
грубые ошибки планирования
пройдены все этапы
работы. Работа доведена до конца
и представлена комиссии
Продемонстрированы
навыки оформления проектной
работы и пояснительной записки,
а также подготовки простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы

Тема ясно определена и
пояснена. Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно отвечает
на вопросы

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при следующих
условиях
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трѐх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированностьметапредметных умений (способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов
действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв
руководителя или презентация) не даѐт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при следующих условиях:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершѐнный продукт, отвечающий
исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя,
презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы комиссии.
В случае наличия выдающихся проектов, комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его
результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или
для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца,
ответственность и другие качества, формируемые в ОО.
Особенности оценки предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается
каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность
к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе - метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной организации и доводится
до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).
Описание должно включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);

34

- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график (циклограмму) контрольных мероприятий.
Система оценки предметных результатов предполагает выделение базового уровня достижений,
как точки отсчѐта при построении всей системы оценки.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться
от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Установлено четыре уровня достижений:
1. Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов.
2. Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
3. Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
4. Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»).
11.
Организация и содержание оценочных процедур
11.1.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
данном уровне образования. Проводится администрацией образовательной организации в начале 5-го
класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знакосимволическими средствами,
логическими операциями. Стартовая диагностика может проводиться также учителями с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
11.2.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки
являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые
(по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в систему накопленной оценки и
служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
11.3.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических
комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. По предметам, вводимым
образовательной
организацией
самостоятельно,
тематические
планируемые
результаты
устанавливаются самой образовательной организацией.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
11.4.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
35

проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе - фотографии, видеоматериалы
и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия,
рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с
классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без
согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной ОО. Результаты, представленные в
портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.

11.5.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
1) оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
2) оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой
поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности
делать осознанный выбор профиля обучения;
3) оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга, в части оценки уровня
достижений учащихся, обобщаются и отражаются в их характеристиках.
11.6.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на
уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого
триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Критерий
достижения/освоения учебного материала должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст.58) и Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОО».
11.7.
Государственная итоговая аттестация.
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения
ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения
обучающимися образовательной программы. Итоговая аттестация проводится на основе принципов
объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся. Формы и порядок
государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования определяются
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования. ГИА
проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных
измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме
и в форме государственного выпускного экзамена для обучающихся с особыми возможностями
здоровья (ГВЭ) представляющего комплекс устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и иных форм.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и
внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной
оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить
полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения,
обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По
36

предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только
внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного
образца - аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов
внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании объективных показателей образовательных достижений
обучающегося на уровне основного образования, портфолио выпускника, экспертных оценок
классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего
образования.
В характеристике выпускника отмечаются образовательные достижения обучающегося по
освоению личностных, метапредметных и предметных результатов, даются педагогические
рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего
образования с учетом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем
и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей)

37