1

СОДЕРЖАНИЕ
1.Целевой раздел …………………………………………..
1.1. Пояснительная записка………………………………………………….
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО………………..
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО………
2. Содержательный раздел………………………………………….
2.1.Рабочие программы учебных предметов……………………………..
2.2.Программа коррекционной работы………………………………
2.3.Рабочая программа воспитания………….
3.Организационный раздел…………………..
3.1.Учебный план…………………
3.2.Календарный учебный график……………
3.3. Календарный план воспитательной работы………….

2

I.

Целевой раздел АООП НОО МБОУ СОШ № 13 для обучающихся с НОДА
(вариант 6.2)
1. Пояснительная записка.
1.1. Цель реализации АООП НОО:

- обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
1.2. Задачи:
1) формирование общей культуры, духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся с НОДА, сохранение и укрепление их здоровья;
2) личностное и интеллектуальное развитие обучающихся с НОДА;
3) удовлетворение особых образовательных потребностей, имеющих место у
обучающихся с НОДА;
4) создание условий, обеспечивающих обучающемуся с НОДА достижение
планируемых результатов по освоению учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области;
5) минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности
данной группы обучающихся для освоения ими АООП НОО для обучающихся с НОДА;
6) оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
7) выявление и развитие способностей обучающихся с НОДА с учетом их
индивидуальности, самобытности, уникальности через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности;
8) обеспечение участия педагогических работников, родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся, общественности в проектировании и
развитии внутришкольной среды;
9) использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения
обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития с учетом их особых образовательных потребностей;
10) предоставление обучающимся с НОДА возможности накопления социального
опыта, знаний, умений и способов деятельности, сформированных в процессе изучения
учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области.
1.3. Общая характеристика ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2).
Вариант 6.2 предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование,
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения,
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. ФАОП
НОО (вариант 6.2) предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет.
3

Данный вариант предполагает в большей степени коррекцию и развитие у
обучающихся нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных
отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции
обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду; развитие
компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и
повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности;
расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства общения;
проявление социальной активности.
Обязательной является организация и создание образовательной среды, включающей
учет в процессе организации учебной и внеучебной деятельности клинической картины
основного заболевания обучающихся.
Вариант 6.2 в МБОУ СОШ № 13
частично с использованием ДОТ.

реализуется в

форме домашнего обучения,

Определение варианта АООП НОО для обучающегося с НОДА осуществляется на
основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного
обследования, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
1.4. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА.
Группу обучающихся по варианту 6.2 составляют обучающиеся, у которых
определяется легкий дефицит познавательных и социальных способностей,
передвигающиеся самостоятельно, при помощи ортопедических средств или лишенные
возможности самостоятельного передвижения, в том числе имеющие нейросенсорные
нарушения. Указанные нарушения также сочетаются с ограничениями манипулятивной
деятельности и дизартрическими расстройствами разной степени выраженности.
1.5. Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА.
Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также
спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения
учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования.
Особые потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого
как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной
работы;
введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в
образовательной программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;
использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе
специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию "обходных путей" обучения;
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
4

ситуации взаимодействия с действительностью;
специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации;
коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по
всему спектру коммуникативных ситуаций;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды;
максимальное расширение образовательного пространства - выход за пределы
образовательной организации.
Учет особенностей и возможностей обучающихся с НОДА по варианту 6.2 АООП
НОО реализуется через образовательные условия (специальные методы формирования
графо-моторных навыков, пространственных и временных представлений, специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и
услуги должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую
помощь. Для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи при церебральном параличе
могут понадобиться вспомогательные технические средства для коммуникации (от
простых до технически сложных: коммуникационные доски с рисунками, символами,
буквами или словами, голосовые синтезаторы и другие). Обучающиеся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, имеющие дефицит познавательных и социальных
способностей, при освоении программного материала нуждаются в разработке опор с
детализацией в форме алгоритмов для конкретизации действий при самостоятельной
работе.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися с НОДА АООП НОО
(вариант 6.2).
2.1. Все наполнение программы начального общего образования (содержание и
планируемые результаты обучения, условия организации образовательной среды)
подчиняется современным целям начального образования, которые представлены во
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося. Личностные результаты включают ценностные отношения
обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание ее социальной значимости,
ответственность, установка на принятие учебной задачи). Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД, которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а
также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся овладевают
рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в
новых, нестандартных учебных ситуациях.
2.2. При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности обучающихся
с нарушениями опорно-двигательного аппарата учитываются формы и виды контроля, а
также требования к объему и числу проводимых контрольных, проверочных и
диагностических работ.
В соответствии с дифференцированным и деятельностным подходами содержание
5

планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с
учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, а также задачи, по возможности максимально приближенные к
реальным жизненным ситуациям.
3. Система оценки достижения планируемых
обучающимися с НОДА АООП НОО (вариант 6.2).

результатов

освоения

3.1. При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП НОО целесообразно опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с НОДА, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно
разных сторон процесса осуществления оценки результатов их образования.
3.2. Основным направлением и целью оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ является оценка образовательных
достижений обучающихся.
3.3. Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения
АООП НОО призвана решать следующие задачи:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание
объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие,
воспитание обучающихся с НОДА, на достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов НОО, курсов коррекционно-развивающей области и
формирование УУД;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП НОО,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов
НОО;
4) предусматривать оценку достижений обучающихся, освоивших АООП НОО;
5) обеспечивать возможность осуществления оценки динамики учебных достижений
обучающихся.
3.4. В соответствии со ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ результаты овладения
обучающимися АООП НОО являются значимыми как для оценки качества образования,
так и для оценки педагогических кадров, деятельности образовательной организации,
состояния и тенденций развития системы образования в целом.
6

3.5. Система оценки достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов
освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к оценке трех групп результатов
образования: личностных, метапредметных и предметных.
3.5.1. Оценка личностных результатов может осуществляться в процессе проведения
мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает образовательная
организация с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их
индивидуальных особых образовательных потребностей.
Мониторинг,
обладая
такими
характеристиками,
как
непрерывность,
диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи, позволяет
осуществить не только оценку достижения планируемых личностных результатов, но и
корректировать
(в
случае
необходимости)
организационно-содержательные
характеристики АООП НОО. В целях обеспечения своевременности и объективности
оценки личностных результатов целесообразно использовать все три формы мониторинга:
стартовую, текущую и финишную диагностику.
Для полноты оценки личностных результатов следует учитывать мнение родителей
(законных представителей), поскольку важным параметром оценки служит формирование
у обучающихся готовности и способности к их проявлению в повседневной жизни в
различных социальных средах (школьной, семейной).
Личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ не подлежат итоговой оценке.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении жизненными компетенциями. Всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися жизненными компетенциями может осуществляться на
основании применения метода экспертной группы. Основной формой работы участников
экспертной группы является ППк образовательной организации.
3.5.2. Основным объектом оценки метапредметных результатов освоения
обучающимися АООП НОО служит оценка продвижения обучающегося с НОДА в
овладении регулятивными, коммуникативными и познавательными УУД.
Оценка уровня сформированности у обучающихся УУД проводится в форме
неперсонифицированных процедур. Содержание оценки, критерии, процедура, состав
инструментария оценивания, форма представления результатов разрабатывается с учетом
типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их индивидуальных
особых образовательных потребностей.
3.5.3. Оценка предметных результатов овладения АООП НОО (оценка достижения
обучающимися с НОДА планируемых результатов по отдельным предметам, курсам
коррекционно-развивающей области).
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, освоения адаптированной основной образовательной программы начального
общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

7

II. Содержательный раздел ФАОП НОО для обучающихся с НОДА
(вариант 6.2)
1. Рабочие программы учебных предметов
1.1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (3, 4 классы)
1.1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету "Русский язык" на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Русский язык является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет "Русский язык" обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в
формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает большим потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа.
1.1.2. Содержание обучения:
1. Виды речевой деятельности:
а) слушание: осознание цели и ситуации устного общения, адекватное восприятие
звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам;
б) говорение: выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи, практическое овладение
диалогической формой речи, овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание, практическое овладение устными монологическими
8

высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение), овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),
соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации;
в) чтение: понимание учебного текста, выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала, нахождение информации, заданной в тексте в явном виде,
формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте,
интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации, анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста;
г) письмо: письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте, овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы, списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами, письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное), создание небольших
собственных текстов (рассказов) по интересной обучающимся тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи).
2. Обучение грамоте:
а) фонетика: звуки речи, осознание единства звукового состава слова и его значения,
установление числа и последовательности звуков в слове, сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками, различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, определение места
ударения;
б) графика: различение звука и буквы: буква как знак звука, овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами, буквы гласных как показатель твердости мягкости согласных звуков, функция букв е, ё, ю, я, мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука, знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв;
в) чтение: формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук), плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося, осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания, развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений, знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами), орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;
г) письмо: усвоение гигиенических требований при письме, развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки, развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым
письмом или печатанием на компьютере. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи
сличения с текстом образом и послогового чтения написанных слов. Правильное
9

оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в
конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных;
д) слово и предложение: восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией;
е) орфография: знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения;
ж) развитие речи: понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
3. Формирование грамматического строя речи.
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка.
Практические грамматические обобщения. Составление предложений. Установление
по вопросам связи между словами в предложении, выделение из предложений
словосочетаний.
Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что
говорится. Различение слов, обозначающих предметы, действия и признаки, их
группировка по вопросам "кто?", "что?", "что делает?", "какой (-ая, -ое, -ие)?", "как?",
"где?".
Определение рода существительных по окончаниям начальной формы в
словосочетаниях с числительными один, одна, одно. Различение единственного и
множественного числа.
Различение временных форм глагола по вопросам "что делает?" "что делал?" "что
будет делать?", обозначая их соответствующими терминами "настоящее время",
"прошедшее время", "будущее время".
Правильная постановка вопросов к словам и определение по ним слов,
обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.
Определение рода имен существительных по окончаниям начальной формы,
обозначая терминами "мужской род", "средний род", "женский род".
Определение числа существительных, глагола, прилагательных по окончаниям в
сочетаниях.
10

Составление предложений с сочетаниями, обозначающими: предмет и действие;
предмет и состояние предмета; пространственные отношения; временные отношения;
признаки действия; переходность действия; направленность действия на предмет;
косвенный объект; отсутствие или отрицание.
Составление предложений со словосочетаниями,
приставками: пере-; на-; вз- (вс-); с- (со-); раз- (рас-).

включающими

глаголы

с

Составление предложений со словосочетаниями, включающими существительные с
суффиксами: -енок; онок; -ик, -чик, -очк, -ечк, -ник, -чик, ниц, -ист, -тель, -арь.
Ознакомление с терминами "существительное", "глагол", "прилагательное".
4. Сведения по грамматике и правописанию:
а) фонетика и орфоэпия: гласные и согласные, мягкие и твердые звуки. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Перенос слов по слогам, перенос слова с
буквами й, ь. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Слоговой и звуко-буквенный
анализ слов, его роль в формировании навыка письма без пропусков, замены, искажений,
перестановок. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я. Различия и, й.
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных в конце и в середине слова между согласными. Ударение. Различение ударных
и безударных слогов. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Выделение ударных и
безударных слогов в слове. Правописание безударных гласных в словах и формах слов
(водой - под воду). Двойные согласные в простейших словах. Разделительный мягкий знак
(ь). Правописание глухих и звонких согласных в корнях слов. Мягкий знак (ь) как
показатель мягкости согласных, разделительный мягкий знак, двойные согласные.
Разделительные знаки (буквы ъ, ь), двойные согласные в простейших словах. Раздельное
написание со словами предлогов с (со), из, к, от;
б) графика: различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Алфавит.
Знание алфавита. Умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой
букве. Умение расположить слова в алфавитном порядке (фамилии, имена).
Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения (знакомство). Большая
буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, названиях городов,
деревень, рек;
в) состав слова (морфемика): общее понятие о частях слова: корне, приставке,
суффиксе, окончании. Двойные согласные, дальнейшее развитие умения разбирать слово
по составу, подбирать однокоренные слова и писать гласные в корне, приставках (кроме
приставок на з- и с-, пре- и при-). Корень, однокоренные слова. Общее понятие о корне
слова. Однокоренные слова. Выделение корней в однокоренных (родственных) словах.
Наблюдение за единообразием написания корней (корм - кормить - кормушка, лес лесник - лесной). Окончание. Правописание безударных гласных, проверяемых и не
проверяемых ударением, в корне слова. Правописание парных звонких и глухих,
непроизносимых согласных в корне слова. Упражнения в правильном пользовании
11

школьным орфографическим словарем. Приставка. Правописание гласных и согласных в
приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под- и в соответствующих предлогах.
Умение отличать приставку от предлога. Разделительный мягкий знак (ь). Суффикс.
Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Умение находить
суффикс в простых по составу словах. Предлог. Раздельное написание со словами
наиболее распространенных предлогов (в, из, к, на, от, по, с, у);
г) морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Имя существительное. Его значение,
вопросы. Род существительных: мужской, женский, средний. Изменение имен
существительных по числам. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слова у
существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода
("рожь - нож", "ночь - мяч", "вещь - плащ", "мышь - камыш"). Изменение имен
существительных по падежам в единственном числе (склонение); 1, 2, 3-е склонение.
Умение различать падежи. Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3го склонения в единственном числе (кроме существительных на -мя, -ий, -ин, -ин).
Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно
употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах. Имя
прилагательное. Его значение, вопросы. Изменение имен прилагательных по падежам,
родам, числам в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, ов, -ин). Правописание окончаний -ий, -ий, -ая, -ля, -ое, -ее, -ые, -ин. Правописание
безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящие и ц). Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Правильное
употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем). Глагол. Его
значение, вопросы. Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Не с глаголами.
Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-ешь).
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Знакомство с глаголами на
-ся(-сь) и правописание -шься, -тся, -ться;
д) лексика: слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы "кто?", "что?".
Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?". Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы
"что делает?", "что делал?", "что сделает?", "что сделал?". Умение ставить вопросы к
словам. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Слова,
близкие и противоположные по значению (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы). Выбор точного и образного слова для выражения мысли.
Умение пользоваться в речи словами, близкими по значению. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова;
е) синтаксис: умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой
по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными
грамматическими
формами
и
распространить
предложение.
Предложения
повествовательные, вопросительные, восклицательные выделить голосом важные по
смыслу слова в предложении. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). Предложения с
однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но и без союзов; интонация
перечисления, занятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными
12

членами. Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из
двух простых. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение
и поставить запятую перед союзами и, а, но. Членение речи на предложения. Выделение в
предложениях слов, обозначающих, о ком и о чем говорится, что говорится. Главные
члены предложения - подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам).
Наблюдение за значением предложений, употребление в конце предложений точки,
вопросительного, восклицательного знаков. Составление предложений (устно). Запись
простых предложений, предварительно проанализированных в классе.
5. Развитие речи:
а) уточнение и обогащение словаря: слова, выражающие поручения, приказания.
Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение, направление, временные
отношения, качество предметов и действий окружающего мира. Слова, обозначающие
детенышей животных, виды трудовой деятельности, профессиональные занятия и
профессии, детенышей животных, характеризующие предмет по материалу, веществу,
принадлежности лицу или животному, отношению к месту или группе лиц. Слова с
общим корнем, обозначающие предмет и его качество, лицо и производимое им действие:
действия, различающиеся по завершенности и незавершенности и другое. Слова,
обозначающие сравнение признаков предметов, оттенки цветов, с эмоциональноэкспрессивной окраской, выражающие морально-этическую оценку, нравственные
понятия, с переносным значением, образные выражения. Слова, выражающие отрицание и
неопределенность (отрицательные и неопределенные местоимения и наречия). Слова и
словосочетания, выражающие отношение говорящего к тому, о чем он говорит (вводные
слова и словосочетания). Слова, придающие высказыванию различные смысловые и
эмоциональные оттенки (междометия и частицы);
б) развитие связной речи: понимание и употребление в речи побудительных
предложений, организующих учебный процесс; повествовательных предложений,
организующих
учебный процесс;
повествовательных
нераспространенных и
распространенных предложений; предложений с отрицанием; предложений с
обращением; предложений с однородными членами и обобщающими словами, с прямой
речью; сложных предложений с придаточными причинами, цели, времени, места.
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и
письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов с использованием
тематического словаря. Составление и запись рассказов повествовательного характера о
труде, играх, учебе, увлечениях детей и другом (по сюжетным картинкам, с помощью
вопросов); составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов,
повествовательных предложений). Составление плана сюжетного рассказа под
руководством педагогического работника в форме вопросов, повествовательных
предложений. Введение в рассказы элементов описания. Понятие об изложении.
Изложение под руководством педагогического работника, по готовому и коллективно
составленному плану. Выражение связи между частями текста и предложениями с
помощью слов "вдруг, потом, однажды, вокруг, неожиданно и других". Составление
рассказов (сочинений) с элементами описания внешности, характера человека, с
элементами рассуждения (с помощью педагогического работника). Подробный и сжатый
рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок. Построение устного ответа по
учебному материалу (специфика учебно-деловой речи);
в) речевой этикет: устное и письменное составление текстов приглашения,
поздравления. Выражение приветствия, благодарности, извинения, просьбы. Слова,
используемые при знакомстве;
13

г) текст: определение темы и основной мысли текста. Выделение частей текста.
Озаглавливание текста и его частей. Сочинения по картинке, серии картинок на темы,
близкие обучающимся по их жизненному опыту, а также на основе наблюдений за
природой, экскурсий и других впечатлений с предварительной коллективной подготовкой.
Определение в тексте основной мысли, не сформулированной прямо. Составление в
определенной последовательности вопросов с целью выяснения причины, обстоятельств,
времени, места событий (расспрашивание). Работа над композицией составляемого
рассказа (начало, середина, конец). План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
1.1.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты освоения АООП НООО включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для изучаемой образовательной области,
готовность их применения:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
1.2. Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение".
1.2.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП
НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы
воспитания.
Учебный предмет "Литературное чтение" обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития обучающихся. Учебный предмет "Литературное чтение" призван
ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приемов работы с различными видами текстов и
книгой, знакомство с детской литературой и с учетом этого направлен на общее и
14

литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического
курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в
процессе изучения предмета "Литературное чтение" станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
1.2.2. Содержание обучения.
Виды речевой и читательской деятельности.
1. Чтение:
а) чтение вслух: постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования;
б) чтение про себя: осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания;
в) работа с разными видами текста: общее представление о разных видах текста:
художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры
текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления других обучающихся, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов;
г) библиографическая культура: книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
15

д) работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
педагогического работника). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина", представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам педагогического работника), рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью педагогического
работника), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев;
е) работа с учебными, научно-популярными и другими текстами: понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на
части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые
слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
2. Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и
16

художественного текста. Построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
3. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия обучающихся.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках.
4. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
педагогического работника) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки; отношение
автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение
основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
5. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное
17

рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст
по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
6. Обучение произношению. Выработка умения самостоятельно распределять
дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдать
подвижность ударения сообразно изменению формы слова, обнаруживать ошибки в
словесном ударении как в произношении других обучающихся, так и своем собственном и
исправлять их:
а) речевое дыхание: произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов,
словосочетаний и фраз, выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по
подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах). Правильное
выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в процессе чтения, при
воспроизведении текста, выученного наизусть, в самостоятельной речи;
б) голос: изменение силы голоса в связи со словесным ударением, громкости и
высоты собственного голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы
голоса в связи с повествовательной и вопросительной интонацией (сопряжено и
отраженно). Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до
собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом), в связи с
побудительной (повелительной) и восклицательной интонацией, в связи с логическим
ударением (сопряжено и отраженно). Выделение более громким голосом логического
ударения в вопросах и ответах (по подражанию и самостоятельно, руководствуясь
указанием педагогического работника, подчеркиванием в вопросах и ответах главного
слова). Соблюдение логического ударения в диалоге, в текстах, заучиваемых наизусть.
Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова (рука - руки);
в) звуки и их сочетания: усвоение, закрепление правильного произношения в словах
звуков речи и их сочетаний: п, а, м, т, о, в, у, н, с, и, л, э; звукосочетаний йа (я), йо (ё), йу
(ю), йэ (е) в начальной позиции (яблоко) и после гласных (красная); позиционное
смягчение согласных перед гласными и, э (пишет, мел); к, с, ш; я, е, ю, ё после
разделительных ь, ъ (обезьяна, съел); р, ф, х, б, д; мягкие согласные т, н, х, п, м, ф в конце
слов (пить, день). Правильное произношение в словах звуков и их сочетаний: ы, э, ж, г, ц,
ч. Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: и-ы, с-ш, с-з, ш-ж, б-п, дт, ц-с, ч-ш, ц-ч. Произношение мягких звуков по подражанию и самостоятельно (пять,
няня, сядь, несет, пюре). Дифференцированное произношение звуков, родственных по
артикуляции, в ходе их усвоения. Работа по коррекции усвоенных звуков.
Дифференцированное произношение гласных звуков в слова: а-о, а-э, о-у, э-и, и-ы, и-у.
Дифференцированное произношение согласных звуков, родственных по артикуляции:
носовых и ротовых: м-п, м-б, н-т, в-д, н-д (и их мягкие пары);
слитных и щелевых: ц-с, ч-ш;
слитных и смычных: ц-т, ч-т;
свистящих и шипящих: с-ш, з-ж, с-щ;
глухих и звонких: ф-в, п-б, т-д, к-г, с-з, ш-ж;
18

аффрикат: ц-ч;
звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, з-с, в-ф, ж-ш;
твердых и мягких: ф-фь, п-пь, т-ть;
г) слово: произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, темпа, силы, с
соблюдением звукового состава, с использованием допустимых звуковых замен, со
стечением согласных, соблюдением словесного ударения, изображением ритма слова и
подбор слов по ритмическому контуру. Воспроизведение четырех-, пятисложных
знакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и
правил орфоэпии, слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и
на стыке предлогов со словами). Понятие "слог", "ударение". Определение количества
слогов в дву-, трех-, четырех-, пятисложных слова, ударного и безударного слога;
определение места ударного слога. Разделение звуков речи на гласные и согласные;
согласных звуков на звонкие и глухие. Соблюдение в речи правил орфоэпии (сопряжено и
отраженно, по надстрочному знаку): безударный о произносится как [а]; звонкие
согласные в конце слов и перед глухими согласными оглушаются; удвоенные согласные
произносятся как один долгий; слова что, чтобы произносятся как [што], [штобы]; кого,
чего и окончания -ого, -его - как [каво], [чево], [-ова], [-ева]; непроизносимые согласные в
словах не произносятся ("чу(в)ствуют", "со(л)нце"); соблюдение в речи правильного
произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку): тс - дс ([детство],
[Братск]), стн - здн ("чес(т)но", "поз(д)но"); произношение сочетаний предлогов в, из, под
с существительными ("в саду", "из сада", "под стулом"); гласный и после согласных [ш],
[ж], [ц] произносятся как [ы] ("живот"); согласные (кроме [ш], [ж], [ц]) перед гласными
[э], [и] произносятся мягко ("перо", "писать", "Петя"); предлог с существительным типа "с
братом", "с дедушкой" произносится как [збратом], [здедушкой]; звук [г] перед [к], [т]
произносится как [х] ([лехко]); сочетания сч, зч, жч произносятся как [щ] ("щипать");
окончания -тся, -ться произносятся как [цца]; свистящие [с], [з] употребляются
следующим за ним шипящим ([шшил], [ижжарил]);
д) фраза: произношение слов и фраз в темпе, близком к естественному; изменение
темпа произношения: говорить быстро, медленно; воспроизведение повествовательной и
вопросительной
интонации
(сопряжено
и
отраженно).
Воспроизведение
повествовательной, вопросительной, побудительной и вопросительной интонации при
чтении текста. Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи
(отраженно и самостоятельно). Воспроизведение всех видов интонации при ведении
диалога. Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи. Выразительное чтение
наизусть стихотворения, отрывка из художественной прозы. Выражение при чтении с
помощью интонации своего отношения к прочитанному (стихотворению, отрывку из
художественной прозы). Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи.
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
19

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
2. Программа формирования УУД.
2.1. Программа формирования УУД обучающихся с НОДА на уровне начального
общего образования должна содержать:
описание ценностных ориентиров образования обучающихся с НОДА на уровне
начального общего образования;
связь УУД с содержанием учебных предметов;
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД
обучающихся;
типовые задачи формирования
коммуникативных УУД;

личностных,

регулятивных,

познавательных,

описание преемственности программы формирования УУД при переходе от
дошкольного к начальному общему образованию.
2.2. Сформированность УУД у обучающихся с НОДА на уровне начального общего
образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
2.3. Связь УУД с содержанием учебных предметов.
2.3.1. Русский язык. Формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий (процессы анализа, синтеза, установление причинноследственных связей); развитие знаково-символических действий - замещения,
моделирования и преобразования модели - с учетом индивидуальных особенностей
психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.
2.3.2. Литературное чтение. Формирование всех видов УУД: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностносмысловой сферы и коммуникации) - с учетом индивидуальных особенностей
психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.
2.3.3. Математика. Развитие познавательных универсальных действий, в первую
очередь логических и алгоритмических; формирование учебных действий планирования
последовательности шагов при решении задач; различение способа и результата действия;
использование знаково-символических средств моделирования математической ситуации;
20

формирование общего приема решения задач как УУД - с учетом индивидуальных
особенностей психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с
НОДА.
2.3.4. Окружающий мир. Учебная работа по своей мотивационной наполненности
близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных
мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.
2.3.5. Технология. Становится опорным предметом для формирования системы УУД
в начальной школе (планирование, преобразование, оценка продукта, умение
распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата) - с учетом
индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей каждого
обучающегося с НОДА.
Программа формирования УУД самостоятельно разрабатывается образовательной
организацией на основе программы, разработанной для образовательной организации, с
учетом специфики образовательных потребностей разных групп обучающихся с НОДА.
3. Программа коррекционной работы.
3.1.
Предметы
(курсы)
коррекционно-развивающей
направленности
(индивидуальные и групповые занятия по логопедии, по психологической коррекции, по
двигательной коррекции, а также занятия, направленные на развитие осознания,
ощущений, ориентировки в пространстве и на плоскости) являются основой для развития
жизненных компетенций. Чем сложнее нарушение развития, тем более необходимы
данные коррекционно-развивающие занятия.
3.2. Коррекционно-развивающие занятия проводятся с обучающимися по мере
выявления педагогическим работником, педагогом-психологом, учителем-дефектологом,
учителем-логопедом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. При изучении
индивидуальных особенностей обучающегося принимаются во внимание следующие
показатели: психофизическое состояние и развитие, особенности и уровень развития
познавательной сферы, особенности усвоения знаний, умений, навыков, предусмотренных
программой.
При подготовке и проведении коррекционно-развивающих занятий учитываются
индивидуальные особенности каждого обучающегося.
3.3.
Коррекционно-развивающие
занятия
с
обучающимися
с
НОДА
предусматривают: занятия ЛФК, логопедические занятия и индивидуальные и групповые
занятия по коррекции и развитию когнитивных функций.
3.4. Задачами коррекционно-развивающих занятий являются:
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
затрудняющих образование и социализацию обучающегося;
исправление
нарушений
психофизического
психологическими, педагогическими средствами;

развития

медицинскими,

формирование у обучающихся средств компенсации дефицитарных психомоторных
функций, не поддающихся исправлению;
21

формирование способов познавательной деятельности, позволяющих обучающемуся
осваивать учебные предметы.
3.5. Комплексная абилитация обучающихся с НОДА предусматривает коррекцию
физических недостатков с помощью массажа и ЛФК, логопедическую работу,
психологическую коррекцию.
3.6. Коррекционно-развивающая область может быть представлена курсами,
направленными на развитие ощущений, ориентировки в пространстве.
В связи с необходимостью развития коммуникативных навыков возможно введение
коррекционно-развивающих занятий "Основы коммуникации".
С обучающимися, имеющими выраженные двигательные нарушения в сочетании с
нарушениями пространственных представлений, могут быть введены коррекционные
курсы "Психомоторика", "Развитие мануальной деятельности", обеспечивающие
коррекцию и компенсацию нарушений мелкой моторики.
У большинства обучающихся с НОДА наблюдается выраженная дисгармония в
способностях усваивать разные циклы учебных дисциплин. При хороших (и даже
высоких) показателях усвоения одних учебных предметов они могут испытывать
значительные затруднения при обучении другим предметам. Это связано и с
направленностью личности обучающегося, но чаще - со спецификой познавательной
деятельности, обусловленной поражением ЦНС. Для данной категории обучающихся
характерно сочетание нескольких нарушений (ДЦП в сочетании с сенсорными
нарушениями, различными неврологическими синдромами). В связи с этим возможно
введение коррекционного курса "Коррекция аналитико-синтетической деятельности" с
обучающимися, нуждающимися в особых условиях обучения в соответствии с темпом и
уровнем усвоения образовательной программы для более эффективного обучения.
Коррекция и компенсация двигательных нарушений обучающихся реализуются в
соответствии с медицинским рекомендациями учителями адаптивной физической
культуры и инструкторами ЛФК. Индивидуальные занятия по адаптивной физической
культуре и ЛФК обеспечивают коррекцию с учетом индивидуальных двигательных
особенностей обучающихся.
4. Федеральная рабочая программа воспитания представлена в варианте 8.4
Федеральная рабочая программа воспитания ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ.
III. Организационный раздел ФАОП НОО для обучающихся с НОДА
(вариант 6.2)
1. Учебный план АООП НОО МБОУ СОШ № 13 для обучающейся с НОДА
Бордоусовой Киры Дмитриевны (3 класс) (вариант 6.2).
1.1. Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем
аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов
коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
1.2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
22

1.3. Учебный план соответствует законодательству Российской Федерации в области
образования, обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, ФАОП НОО для обучающихся с НОДА и выполнение
гигиенических требований к режиму образовательного процесса, которые предусмотрены
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.4. Неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса является
внеурочная деятельность, которая организуется по различным направлениям,
способствующим всестороннему развитию обучающихся.
1.5. Обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс
освоения обучающимися содержания АООП НОО, является коррекционно-развивающая
область.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА Бордоусовой Киры Дмитриевны
Раздел 1. Обязательная часть
Количество часов в неделю:
№
частично
с использованием
Учебные предметы
на дому
пп
инклюзивно
ДОТ
школа
базовая школа
Русский язык
5
1.
Литературное чтение
4
2.
Английский
язык
2
3.
Математика
4
4.
Окружающий
мир
1
5.
(человек, природа,
общество)
Изобразительное
1
6.
искусство
Технология (труд)
1
7.
Кубановедение
1
8.
Музыка
1
9.
Физическая культура
1
10.
(адаптивная физическая
культура)
ИТОГО
17
0
4
Коррекционно-развивающая
2
работа:
Развитие
познавательной
1
сферы.
Коррекция и развитие речи,
1
фонематического
слуха
и
письма.
ИТОГО
2
0
0
ВСЕГО
19
0
2

№
пп

Раздел 2. Внеурочная деятельность
Направления/ Наименование
Количество часов в неделю:
программ
23

Всего
5
4
2
4
1

1
1
1
1
1

21
2

2
23

частично
инклюзив
но
школа
1

на дому

1.

2.
3.

Духовно-нравственное.
«Основы православной
культуры»
Социальное. «Функциональная
грамотность»
Общеинтеллектуальное.
«Разговор о профессиях»
ИТОГО

с использованием
ДОТ

Всего

базовая школа
1

1

1

1

1

3

3

2. Календарный учебный график.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи образовательной организации
Целью образовательной организации является развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности.
Достижение поставленной цели осуществляется путем решения следующих
задач:
1. Формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
2. Обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
3. Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
4. Обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
5. Достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья
(далее-дети с ОВЗ);
6. Обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования.
Ожидаемые результаты
24

Ожидаемым результатом является достижение уровня элементарной
грамотности, овладение универсальными учебными умениями и формирование
личностных качеств обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования.
Особенности и специфика образовательной организации
Содержание начального общего образования в образовательной организации
определяется основной образовательной программой начального общего
образования, разработанной на основе примерной программы начального общего
образования и примерных образовательных программ учебных предметов и курсов.
Реализуемые основные образовательные программы
В образовательной организации реализуется образовательная программа
начального общего образования на уровне начального общего образования
(нормативный срок освоения 4 года обучения).

Нормативная база для разработки учебного плана
Настоящий учебный план разработан на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (далее – ФГОС НОО-2021);
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373.

4. Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 372 (далее –
ФОП НОО);
5. Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 г. № 115 «Об утверждении
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
6. Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СП 2.4.3648-20);
7. Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.368521 « Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (далее - СанПин 1.2.368821);
8. Приказ Минпросвещения России от 21 сентября 2022 года № 858 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
25

начального общего, основного общего и среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключенных учебников» (далее – Федеральный
перечень учебников»;
9. Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 года № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Режим функционирования образовательной организации
Организация образовательного процесса регламентируется календарным
учебным графиком. Режим функционирования устанавливается в соответствии с
СП 2.4.3648-20, СанПин 1.2.3685-21 и Уставом образовательной организации.
1.Продолжительность учебного года в 3-4 классе – 34 учебные недели. С
целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времен и каникул.
Обучение осуществляется в первую смену по четвертям:
четверть

сроки

I четверть

с 1.09.2023 по
27.10.2023
с
7.11.2023
29.12.2023

II четверть

количество каникулы
недель
8 учебных осенние
недель
8 учебных зимние
недель

Дополнит
ельные
каникулы
в 1 классе
III
четверть
IV
четверть

с 9.01.2024 по 11 учебных весенние
22.03.2024
недель
с 1.04.2024 по 7 учебных летние
25.05.2024
недель
Итого:

34 (33-1
класс)
учебных
недель

сроки

количество
дней

с 28.10.2023
по 6.11.2023
с 30.12.2023
по 8.01.2024
с 12.02.2024
по 18.02.2024

9 календарных
дней
9 календарных
дней
7 календарных
дней

с 23.03.2024
по 31.03.2024
с 26.05.2024
по 31.08.2024

9 календарных
дней
не менее 8
недель

Итого:

27 (34- 1
класс)
календарных
дней

выход
на
занятия
7 ноября
2023 г.
9 января
2024 г.
19
февраля
2024г.
1 апреля
2024 г.
1
сентября
2024 г.

2. Продолжительность учебной недели составляет пять дней.
3. Максимально допустимая нагрузка обучающихся 3-4 классов составляет 23 в
каждом классе.
5. Режим начала занятий, расписание звонков:
1 урок 8.30 - 9.10
2 урок 9.30 - 10.10
3 урок 10.30 -11.10
4 урок 11.20 -12.00
5 урок 12.10 -12.50
26

Завтрак (после 1 и 2 уроков)
Внеурочная деятельность
(после 4 урока) 12.40 – 13.10
Внеурочная деятельность
(после 5 урока) 13.30 – 14.00
Перерыв между учебными занятиями и внеурочной деятельностью составляет 30 минут
6. Требования к затратам времени на выполнение домашних заданий.
Длительность выполнения домашних заданий (по всем предметам) не должна
превышать (в астрономических часах): в 3 классах - 1,5 часа, в 4 классах - 2 часа.
Выбор учебников и учебных пособий,
используемых при реализации учебного плана
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с
использованием учебников, включенных в Федеральный перечень (Приказ
Минпросвещения России от 20 мая 2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
акредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (
с изменениями, приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020г. №766)).
Код

3 класс

Год

Класс

1.1.1.1.4.4

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. М.:Просвещение.

2019

3

1.1.1.2..5.3

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное
чтение М.:Просвещение.

2020

3

1.1.1.3..3.2

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык М.:
Просвещение.

2019

3

1.1.2.1..8.3

Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика М.:Просвещение.

2018

3

1.1.3.1.3.3

Плешаков А.А. Окружающий мир М.:Просвещение

2018

3

1.1.5.1.6.3

Горяева Н.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство
М.:Просвещение.

2018

3

1.1.5.2.5.3

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

2017

3

1.1.6.1.9.3

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология М.:Просвещение.

2018

3

998644

М.В.Мирук. Кубановедение Перспективы образования.

2018

3

1.1.7.1.3.1

Лях В.И. Физическая культура. М.: Просвещение.

2019

1-4

Бородина А. В.Основы православной культуры: О чём рассказывают
икона и Библия. Учебное пособие.

2018

3

2019

4

4 класс
1.1.1.1.4.5

Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык. В 2-х частях М.: ОАО
"Издательство" Просвещение.
27

1.1.1.2..5.4

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

2019

4

2018

4

2018

4

Литературное чтение. В 2-х частях М.: ОАО "Издательство"
Просвещение.
1.1.1.3..3.3

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
Английский язык. М.: ОАО "Издательство" Просвещение.

1.1.2.1..8.4

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика. В 2-х частях М.: ОАО "Издательство" Просвещение.

1.1.3.1.3.4

Плешаков А.А., Крючкова Е.А.Окружающий мир. В 2-х частях М.:
ОАО "Издательство" Просвещение.

2018

4

1.1.5.1.6.4

Неменская Л.А. Изобразительное искусство / Под ред. Неменского
Б.М. М.: ОАО "Издательство" Просвещение.

2018

4

1.1.5.2.5.4

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

2019

4

2019

4

Музыка М.: ОАО "Издательство" Просвещение, 2014
1.1.6.1.9.4

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др.
Технология М.: ОАО "Издательство" Просвещение.

1.1.4.1.6.3

Бородина А.В. Основы религиозных культур и светской
этики.Основы православной культуры.М.:Русское слово.

2019

4

1.1.7.1.3.1

Лях В.И. Физическая культура. М.: Просвещение.

2019

1-4

Бородина А. В.Основы православной культуры: Православие –
культурообразующая религия России. Учебное пособие.

2018

4

Учебный план начального общего образования
Особенности учебного плана
Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и
реализацию требований ФГОС начального общего образования, определяет общий объем
нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей по классам (годам обучения).
Учебный план начального общего образования реализуется в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.
УМК, используемые для реализации учебного плана
Учебный план начального общего образования образовательной организации
реализуется на основе УМК «Школа России».
Региональная специфика учебного плана
Региональной спецификой учебного плана является реализация в 3-м классе
учебного предмета «Кубановедение», в объеме 1 часа в неделю в течение всего учебного
года из части, формируемой участниками образовательных отношений.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»
представлена в 4-м классе учебным предметом «Основы религиозных культур и светской
этики» в объеме 1 часа в неделю в течение всего учебного года (по заявлению родителей).
28

Курс «Основы православной культуры» в 3-х классах реализуется через
внеурочную деятельность (кружок «Основы православной культуры» (по заявлению
родителей).
Учебный предмет «Окружающий мир» в 3-4 классах преподаётся в объёме 2 часа в
неделю.
Учебный предмет «Физическая культура» в 3-4 классах реализуется в объеме 2
часов в неделю.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений
Часы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
распределены следующим образом:
Предмет

Количество часов

Класс

Кубановедение

1

3

Курс ОБЖ в 3-4 классах реализуется в рамках внеурочной деятельности через
реализацию следующих программ: «Смелые, сильные, ловкие», «Твоё здоровье» в рамках
программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Деление классов на группы
При изучении иностранного языка (английский язык), осуществляется деление на
группы (численность обучающихся составляет 20 и более человек).
Учебные планы для III-IV классов
Таблица-сетка часов учебного плана 3-4 классов представлена в приложении.
Форма и сроки проведения промежуточной аттестации обучающихся во 2-4 классах
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 13 имени Д.К. Павлоградского станицы Ленинградской
муниципального образования Ленинградский район.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Cрок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2023 год – 100 лет со дня рождения Зои Космодемьянской
2023 год – 86 лет образования Краснодарского края
2023 год - Год педагога и наставника
Основные школьные дела
№
Классы
Сроки
Дела, события, мероприятия
1.

День знаний

1-4
29

01.09

Ответств
енные

2.

Ритуал посвящения «Я первоклассник!».

1

4 неделя октября

3.

Акция «С любовью к бабушкам и
дедушкам...»,
посвященная
Международному дню пожилых
людей.
Фото выставка, посвященная Дню
защиты животных.

1-4

01.10

1-4

04.10

КТД «Учитель, перед именем
твоим…»,
посвященное
Дню
Учителя.
Фотовыставка «Танцуем с папой»,
посвященная Дню отца в России.

1-4

05.10

1-4

16.10

7.

Акция «Марафон добрых дел».

1-4

17-21.10

8.

Акция «Когда мы едины – мы
непобедимы!», посвященная Дню
народного единства.

1-4

1 неделя ноября

9.

Акция «Неделя толерантности».

1-4

14-19.11

4.

5.

6.

Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Социальны
й педагог

10. Акция «3 П: Понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов.
11. Акция «Добротой измерь себя»,
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России.
12. Выставка рисунков «Мой красочный
мир», посвященная Международному
дню художника.
13. Всероссийский открытый онлайнурок «День Героев Отечества».

1-4

02-05.12

1-4

05.12

1-4

08.12

1-4

09.12

14. КТД «Новогодний переполох».

1-4

2-4 неделя декабря

15. Всероссийский конкурс «Добро не
уходит на каникулы».

1-4

Январь

16. Декада «Мы за ЗОЖ!».

1-4

16-27.01

17. Акция «Блокадный хлеб».

1-4

27.01

30

Социальны
й педагог
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Социальнопсихологич
еская
служба
Классные
руководите
ли

18. Тематические активности «Неделя
российской науки», посвященные
Дню российской науки (08.02).
19. Всероссийский открытый онлайнурок «День защитника Отечества»

3-4

06-10.02

1-4

24.02

20. Спортивно - игровой квест «Проводы
зимы».

3-4

20-26.02

21. Всероссийский открытый онлайнурок «Международный день
телевидения и радиовещания»
(07.03).

1-4

03.03

22. Международная акция «Сад памяти».

3-4

Март

23. Всероссийский открытый онлайнурок «День Земли. (20.03. Час Земли
(27.03). День защиты Земли (30.03)».

1-4

17.03

24. Неделя профориентации.

1-4

13-18.03

25. День школьного самоуправления
(целевая аудитория).

1-4

16.03

26. Оформление экспозиции,
посвященной Дню воссоединения
Крыма с Россией.

3-4

18.03

27. Викторина, посвященная
Международному дню родного
языка.

1-4

21.03

Классные
руководите
ли

28. Флешмоб, посвященный Всемирному
дню театра.

1-4

27.03

29. Акция «Неделя позитива»

1-4

03-07.04

30. Общешкольная акция по
благоустройству школьной и
городской территории.

2-4

3-15.04

Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли

31. Фестиваль «Созвездие талантов».

1-4

Апрель

32. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли (22.04)

1-4

17-29.04

31

Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Сизова
Н.Ю.
вожатые
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли

Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли

Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли

33. Флешмоб, посвященный празднику
Весны и Труда (01.05).

1-4

29.04

34. Фестиваль патриотической песни
«Этих дней не смолкнет слава!»

2-4

4 неделя апреля

35. Международная акция «Георгиевская
ленточка».

1-4

03-09.05

36. Конкурс боевых листков (с участием
родителей).

1-4

03-09.05

37. Праздник «Прощание с начальной
школой»

4

26.05

38. Интерактивная программа,
посвященная Дню защиты детей.

1-4

01.06

39. Квест, посвященный Дню России.

1-4

12.06

40. Акция «Окна России».

1-4

05 – 20.06

41. Международная акция «Свеча
памяти», посвященная Дню памяти
и скорби.

1-4

22.06

42. Фото-флешмоб «Семья – начало всех
начал» в сообществе школы в ВК,
посвященный Дню семьи, любви,
верности.

1-4

08.07

Классные
руководите
ли

43. Викторина в сообществе школы в
ВК, посвященная Дню Военноморского флота.

3-4

30.07

Классные
руководите
ли

44. Фото-флешмоб в сообществе школы
в ВК «На зарядку становись!»,
посвященный Дню физкультурника.

1-4

12.08

ШСК «13ый район»

45. Викторина в сообществе школы в ВК
«Символы России: флаг»,
посвященная Дню Государственного
флага РФ.

3-4

22.08

Классные
руководите
ли

46. Тематические публикации в
сообществе школы в ВК,
посвященные 80-летию со дня
победы советских войск над
немецкой армией в битве под

3-4

23.08

Классные
руководите
ли

32

Курском в 1943 году.
47. Квиз в сообществе школы в ВК
«Этот волшебный мир кино»,
посвященный Дню российского кино.

3-4

27.08

Классные
руководите
ли

48. Спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного
спортивного клуба «Олимпиец»

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

Классное руководство
№

1.

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответств
енные

1-4

01.09

Классные
руководите
ли

Работа с коллективом класса
Всекубанский урок «85 лет
Краснодарскому краю»

2.

Цикл мероприятий «Разговоры о
важном»

1-4

Еженедельно по
понедельником

Классные
руководите
ли

3.

Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.

1-4

03.09

Классные
руководите
ли

4.

Классный час «Мои права и
обязанности».

1-4

2 неделя

Классные
руководите
ли

5.

Беседа о важности включения в
систему дополнительного
образования

1-4

3-10 сентября

Классные
руководите
ли

6.

Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или врозь».

1-4

1 неделя октября

Классные
руководите
ли

7.

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения#ВместеЯрче.

1-4

2 неделя октября

Классные
руководите
ли

8.

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

1-4

3 неделя октября

Классные
руководите
ли

9.

Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.

1-4

3 неделя ноября

Классные
руководите
ли

10. Инструктаж «Осторожно: тонкий

1-4

2 неделя ноября

Классные

33

лед!»

руководите
ли

11. Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню
матери (27.11)

1-4

21-25.11

Классные
руководите
ли

12. Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата

1-4

1 неделя декабря

Классные
руководите
ли

13. Классные мероприятия,
посвященные Дню защитника
Отечества

1-4

20-22.02

Классные
руководите
ли

14. Классные мероприятия «Мир моих
увлечений».

1-4

3 неделя января

Классные
руководите
ли

15. Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.

1-4

27.01

Классные
руководите
ли

16. Урок мужества (инициатива
«Горячее сердце»).

1-4

1 неделя февраля

Классные
руководите
ли

17. Классный час, посвященный Дню
защитника Отечества

1-4

3 неделя февраля

Классные
руководите
ли

18. Классные мероприятия,
посвященные Международному
женскому дню (08.03).

1-4

06-07.03

Классные
руководите
ли

19. Гагаринский урок «Космос – это
мы!»

1-4

2 неделя апреля

Классные
руководите
ли

20. Классный час, посвященный Дню
пожарной охраны.

1-4

4 неделя апреля

Классные
руководите
ли

21. Классный час «Сохраним лес
живым» (профилактика лесных
пожаров).

1-4

2 неделя апреля

Классные
руководите
ли

22. Классный час, посвященный 78-й
годовщине Победы в ВОВ.

1-4

1 неделя мая

Классные
руководите
ли

23. Организация и проведение
мероприятий с учащимися согласно

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите

34

плана ВР с классом.

ли
Согласно плана

24. Подготовка к участию в основных
школьных делах.

1-4

25. Вовлечение обучающихся в
мероприятия различного уровня,
помощь в подготовке.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

26. Изучение классного коллектива.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

27. Создание в классном коллективе
благоприятного психологического
климата.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

28. Вовлечение обучающихся во
внеурочную деятельность и
объединений дополнительного
образования.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

29. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

30. Профилактика деструктивного
поведения.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

31. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций нравственного
выбора.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

32. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

33. Педагогическая поддержка учащихся
с ОВЗ, «группы риска», одаренных и
т. д.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

34. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные
сообщества.

4

Ежемесячно

Классные
руководите
ли

«Основные
школьные дела»

Классные
руководите
ли

Индивидуальная работа с учащимися

35

35. Индивидуальные беседы с
обучающимися.

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

Работа с педагогами, работающими с классом
36. Консультации с учителямипредметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

37. Малый педсовет «Адаптация
первоклассников»

1-4

Октябрь

Классные
руководите
ли

38. Консультации с педагогомпсихологом, соц. педагога по
вопросам изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

39. Приглашение учителейпредметников на классные
родительские собрания.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

40. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по
вопросу организации поддержки
особых категорий обучающихся.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

41. Участие в работе Совета
профилактики

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

Работа с родителями учащихся или их законными представителями
42. Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса, школьных
успехах и проблемах их детей.

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководите
ли

43. Помощь родителям в регулировании
отношений между ними и другими
работниками школы

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

44. Проведение классных родительских
собраний.

1-4

Не реже 1 раза в
четверть

Классные
руководите

36

ли
45. Организация работы родительского
актива класса.

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

46. Консультативная помощь и
поддержка родителей особых
категорий обучающихся.

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководите
ли

Взаимодействие с родителями
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

1.

Работа
Родительского
(профилактика ДДТТ).

патруля

1-4

В течение уч. года
(неделя до и неделя
после каникул)

2.

Организация Родительского контроля
качества питания.

1-4

В течение уч. года

3.

Организация работы Родительского
комитета школы.

1-4

В течение учебного
года

4.

Организация работы Управляющего
совета школы.

1-4

В течение

Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.

1-4

6.

Классные родительские собрания

1-4

Не реже одного раза
в четверть

7.

Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы.

1-4

В течение учебного
года

8.

Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом

1-4

В течение учебного
года

9.

Организация участия родителей в
пед. консилиумах.

1-4

В течение учебного
года, по мере
необходимости

5.

учебного года
В течение
учебного года

37

Ответств
енные
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители

Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод

Вовлечение родителей в подготовку
и проведение общешкольных и
классных мероприятий.

1-4

По плану работы

11. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

1-4

В течение учебного
года, по мере
необходимости

10.

ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители
Администр
ация
Кл.руковод
ители

Профориентация
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

1.

Тематические классные часы «Я в
мире
профессий»
(Профориентационные занятия)

1-4

В течение учебного
года

2.

Экскурсии на предприятия района

1-4

В течение учебного
года

Кл.
руководите
ли

3.

Интерактивная
мастеров».

1-4

Ноябрь

Кл.
руководите
ли

игра

«Город

Ответств
енный
Кл.
руководите
ли

Профилактика и безопасность
№
1.

Дела, события, мероприятия
Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения.

Классы

Сроки

1-4

Сентябрь

Специалис
ты ШВР
Советник

Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отд. плану).

1-4

3.

Деятельность отряда ЮИД (по
отдельному плану).

1-4

4.

Мероприятия в рамках
деятельности социальнопсихологической службы (по отд.
плану).

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

5.

Мероприятия с участием
сотрудников ГИБДД , ОПДН ОМВД
(в рамках плана межведомственного
взаимодействия).

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями

1-4

2.

6.

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР
Советник

В течение уч. года

Вожатые

Советник

38

В течение учебного

Специалис

года, 1 раз в месяц

(законными представителями) в
рамках работы Совета
профилактики.
7.

Инструктажи обучающихся
(согласно утвержденного плана).

1-4

8.

Организация деятельности школьной
службы медиации.

1-4

В течение уч. года
В течение учебного
года

ты ШВР

Кл.руковод
ители
Специалис
ты ШВР
Советник

1-4

В течение учебного
года

10. Проведение исследований,
мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности.

1-4

В течение учебного
года

Администр
ация
Кл.руковод
ители
Специалис
ты ШВР

11. Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.).

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

12. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия
с обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч.
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

13. Занятия, направленные на
формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению.

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

14. Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.

1-4

В течение учебного
года

Специалис
ты ШВР

4

В течение учебного
года (ежемесячно)

Специалис
ты ШВР

9.

Тематические классные часы и
родительские собрания (согласно
планам ВР классных руководителей).

15. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.
39

Внешкольные мероприятия
№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Классы

Сроки

Тематические мероприятия на базе
историко- краеведческого музея.

1-4

В течение учебного
года

Краеведческий туризм
(краеведческая тропа УманскаяЛенинградская)

1-4

Экскурсии на предприятия района.

1-4

Дела, события, мероприятия

Походы выходного дня с участием
родителей обучающихся.

3-4

Районные тематические
мероприятия, фестивали, праздники,
конкурсы на базе учреждений
культуры.

1-4

Посещение кинотеатра «ГОРН»

3-4

Посещение в рамках программы
«Культура для школьников»

2-4

Ответств
енные
Классные
руководите
ли

В течение учебного
года

Классные

В течение учебного
года

Классные

В течение учебного
года

Классные

В течение учебного
года

Классные

В течение учебного
года

Классные

В течение учебного
года

Классные

руководите
ли

руководите
ли

руководите
ли

руководите
ли

руководите
ли

руководите
ли

Организация предметно-пространственной среды
1.

2.

3.

Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации

1-4

Организация работы школьного
радио (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения,
объявления).

1-4

Оформление новостной «бегущей
строки».

1-4

В течение
учебного года

Зам.
директора
по ВР
вожатый

В течение

вожатый

учебного года

40

В течение учебного
года

Шершак
В.В.

4.

5.

6.

7.

8.

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).

3-4

Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (по отдельному
плану).

1-4

Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.

1-4

Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.

1-4

Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в холле 1 этажа.

1-4

В течение

Вожатый

учебного года

В течение

Вожатый

учебного года

В течение
учебного года

Классные
руководите
ли

В течение
учебного года

Классные
руководите
ли

Март-Май
Классные
руководите
ли

9.

Оформление и обновление классных
уголков (при наличии), оформление
классных кабинетов к праздникам.

1-4

10. Разработка и оформление
пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).

1-4

11. Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.

1-4

В течение

Классные

учебного года

руководите
ли

В течение

Зам.
директора
по ВР

учебного года

вожатый
В течение
учебного года

Классные
руководите
ли
Вожатый

12. Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.

1-4

В течение
учебного года

41

Вожатый

13. Конкурс «Вход в Новый год»
(оформление дверей классных
кабинетов).

1-4

Декабрь

Вожатый
Классные
руководите
ли

14. КТД «Новогодний переполох»
(коллективное оформление школы к
Новому году).

1-4

Декабрь

Зам.
директора
по ВР
классные
руководите
ли
вожатый

Самоуправление
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Формирование отрядов в рамках
Всероссийской
детско-юношеской
организации «Российское движение
школьников».
Деловая игра «Выборы Президента
школы».
КТД «День рождения РДШ».

1-4

Сентябрь

1-4

Сентябрь-октябрь

1-4

1 неделя
ноября

4.

КТД «Уклад школьной жизни: каким
он должен быть?»

1-4

Февраль

5.

Участие в педагогическом совете
«Уклад школьной жизни как главный
фактор воспитания и социализации
детей, их личностного развития».

1-4

3 неделя марта

вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына

6.

День школьного самоуправления.

1-4

1-2 неделя марта

7.

Организация
командиров

Совета

1-4

В течение
учебного года

8.

Акция «Твой внешний вид – твоя
визитная карточка».

1-4

2 раза в месяц

9.

Мероприятия в рамках
деятельности РДШ.

1-4

В течение
учебного года

вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник

1.

2.
3.

работы

42

Ответств
енные
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
вожатый
Советник

10.

Участие в работе Управляющего
совета школы.

1-4

В течение
учебного года

11.

Участие в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана
воспитательной работы.

1-4

В течение
учебного года

43

Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына
вожатый
Советник
Л.И.Синиц
ына